Este viernes se reeditan, las 14° Jornadas de Educación e Investigación de Problemáticas educativas organizadas por el Instituto de Formación Docente del Instituto San José, en la ciudad de Chajarí.
Por ello dialogamos con la Licenciada Marina Lerner, una de las expositoras en esta oportunidad, y que precisamente sobre el tema a desarrollar nos comentaba “voy a trabajar lo que implica construir la autoridad pedagógica hoy, que no es lo mismo que hace décadas atrás. Antes esto no era un tema de conversación pero a partir de la década del 80 del siglo pasado, empieza a ser un tema de conversación, porque la autoridad está en cuestión, no solamente la autoridad pedagógica, está en cuestión la autoridad en sí, porque la autoridad siempre implica una asimetría, una asimetría de saber, una asimetría de responsabilidad, no es una asimetría de poder malentendida, sino es una asimetría que implica saber y que implica una responsabilidad de ejercer un cargo” inició diciendo.
“Ante esto y puesto en cuestión la autoridad en una época, en la época de las caídas de las verdades absolutas, de la sociedad líquida, de la caída del nombre del padre para el psicoanálisis, que son diferentes disciplinas que lo fueron nombrando de diferentes maneras, esto pone en una tensión en la escuela, en la construcción de esa asimetría que es fundamental para el hecho educativo”.
“Entonces voy a trabajar cómo pensar la construcción hoy, en una época donde se tiende más a la horizontalidad de los lugares, de los lugares, en el caso de la escuela, de una cultura institucional escolar, donde a veces no queda tan claro para la comunidad educativa qué hace un equipo de conducción, qué hace un docente, cómo acompaña una familia a llevar adelante estos procesos de enseñanza aprendizaje”.
¿Qué implica escuchar?
“Implica que la autoridad siempre va a tener la última decisión en lo que implica una escuela, porque es la que tiene la responsabilidad de que la cosa funcione”.
“Justamente por eso me convocaron desde Chajarí para trabajar esta cuestión de la autoridad pedagógica. Lo que yo digo que en las escuelas pasan estas cosas y muchas situaciones. Digamos que la autoridad pedagógica, si no hay autoridad pedagógica es imposible que haya escuela”.
“Después cada uno la ejerce como puede, pero justamente yo voy a trabajar a partir de eso que interpela a los docentes y que ponen en duda qué implica ejercer la autoridad pedagógica, cómo es que el otro me legitima partiendo de la idea de que la autoridad, cuando alguien ocupa el lugar de la autoridad, no es solamente un cargo”.
“Por eso cuando una persona puede ejercer su rol y constituirse en autoridad, sin lugar a dudas sus decisiones van a ser legitimadas por la comunidad educativa, por todo el contexto de la comunidad educativa”.
Los docentes ¿necesitan otras herramientas en su preparación profesional para hacer frente a nuevas situaciones?
“Las políticas nacionales que implicaba hasta el 2015 el Consejo Federal de Educación, donde, bueno, después del 2015 también se siguieron reuniendo, pero el Consejo Federal de Educación, se reunían todos los ministros del país a pensar las políticas públicas que atravesaban a todo el sistema”.
“Pero la política pública es fundamental, no se puede dejar a un docente, una escuela sola pensando la educación. Una escuela tiene que estar entramada a lo que implica a un distrito, a una jurisdicción, y una jurisdicción a un país porque esto garantiza determinados lineamientos que los deben cumplir todos, pero al mismo tiempo, aparte de cumplir, se sienten amparados en políticas públicas y hoy las escuelas están bastante solas” finalizó diciendo.
